《當園丁遇見小野花》：重新思考香港孩子學習中文的方式｜中文啟蒙、閱讀與沉浸式教育》

在香港這座節奏急速的城市，父母們總在追問：「如何讓孩子學好中文？」「如何提升孩子普通話？」「怎樣培養孩子的閱讀能力？」

那天讀完艾莉森·高普尼克的《園丁與木匠》，合上書，看見窗外梧桐葉落下。我突然明白了一件事：中文教育不只是一門語言訓練，而是一次陪伴孩子生長的旅程。

童年不是等待雕琢的「木頭」，而是一座自有節律的「野花園」。父母與老師——包括我們夢麓書院在內——能做的，是守護孩子的成長空間，讓他們在中裏看見世界、看見文化，最終看見自己。

香港學中文不是填鴨，而是點燃文化的火

“教育不是修剪翅膀, 而是讓生命找到自己的姿態自由飛翔”

書中有句話，讓我深受震動：「孩子是靠觀察大人如何生活，而不是聽大人怎麼說教來學習。」

回望香港的中文學習場景：默書、抄寫、背誦。孩子努力背《靜夜思》，但大人是否還記得中文的美？是否曾因一句詩而悸動？是否真心相信中文是文化，而不是考試代碼？在香港，多數中文學習仍停留在默書、練字、背誦。然而，面對國際化、多語文化環境，孩子需要的不是更多操練，而是更深的中文理解力、文化視野與溝通能力。《園丁與木匠》提醒我們：學中文不是任務，而是探索——而這正是夢麓書院中文課程的核心理念。

在夢麓書院，我們一直相信：「漢字是祖先留下的星空圖。」

如果想讓孩子愛上中文，我們應該讓他們感受語言背後的文化與情感——而不是只為分數而學。當孩子一邊看着眼前的山水畫，聽見老師輕誦「空山新雨後」他眼中閃起的光，比抄十遍詩句更珍貴。這就是沉浸式中文課程想達到的真相：不是技巧，而是觸動。

「錯誤」其實是香港孩子學習中文啟蒙最珍貴的禮物

當香港的孩子把「吃飯」說成「七飯」把「月牙」描繪成「月亮被咬了一口」，很多香港家長第一反應是：「糾正孩子」❗但高普尼克提醒我們：錯誤是智力的火花，是語言探索的軌跡。孩子在重新組合語言、理解世界。那是創造力的展現，也是最真實的中文學習之路。

當孩子把「皺紋」想象成「外婆藏故事的縫線」那就是語言美感被喚醒的瞬間。在我們的香港兒童中文學習的課堂上，看見孩子在中文裏自由想象，是最動人的時刻。

想把孩子培養成中文考試機器嗎？

還是一個對中文學習充滿熱愛的孩子？

書中最後提問，太值得所有父母思考：你希望孩子成為一個完美「教育產品」，還是能擁有豐盛、好奇、勇敢的人生？

我想起香港夢麓書院學習中文的一個孩子。有天他說：「老師，其實我發現中文好有意思，原來不用考試，我都會想自己學。」那一刻，我知道：真正的中文教育，不在於孩子會寫多少字；而是能在中文裏看見自己的興趣。這也是我們設計中文啟蒙、中文閱讀課、普通話課的初衷——讓孩子在語言裏找到世界。

尾聲：致每一位在香港陪孩子探索中文的同行者

讀完這本書後，我重新審視自己在香港這麼多年作為老師、作為教育者的角色。教育不是控制方向、安排結果，而是在旁守護、提醒、給予底氣。或許夢麓書院最想跟父母們說的是：中文學習不是壓力，是一場自我探索、文化連結與創造力的冒險。 每個孩子，都是帶著自己的地圖而來。 我們能做的，只是——成為那位堅定的同行者。

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