《孩子學中文總是抵觸？- 揭秘知名教育家力薦的育兒聖經》

“盯着孩子痛苦不堪地抄寫10遍生詞還是記不住；逼他朗讀中文故事書，他卻猶如走馬觀花一樣地完成任務而已；報名各種中文興趣班，卻依舊提不起對中文的興趣“ … 您是否也陷入這樣的所謂「木匠式育兒」困局？

國際兒童發展泰鬥高普尼克在《園丁與木匠》中一針見血：當父母化身「木匠」，執著於急功近利地將孩子雕刻成完美模型時，對孩子而言，學習就變成了痛苦的拉鋸戰。

【書中講述了一個顛覆性的實驗】

科學家嘗試用兩種不同的方法分別給兩組孩子展示新玩具：

• A组是直接演示給小朋友怎麼玩；

• B组则放任小孩子自我探索，讓他們通過“失誤”從而觸法機關，意外點亮燈光；

  結果B組孩子不僅更快掌握玩法，還發現了更多隱藏功能！這揭示了什麼呢？小孩子是天生的探索家——他們對“不確定性”的興奮感，才是驅動學習的核心引擎！而一味地通過告訴、教授的「填鴨式」學習法，只會讓孩子喪失思考的動力和興趣。

為什麼傳統學習法失效？

“怎麼抄了那麼多遍生詞，還是記不住呢？”

“明明在家準備口試的時候模板背得爛熟，為何一張口還是說不流利？”

“上了那麼多興趣班，為何看到中文還是頭大？”

您是否也面臨類似的困境？為何總是“事與願違”呢？其實，在屢次嘗試、屢次失敗中，我們忽略了最重要的一點，這種壓制性教育恰恰扼殺了孩子最珍貴的學習本能：因為他們只能在樂趣中找到靈感和自我驅動力。書中神經科學證實：小朋友在自主探索的時候，前額葉皮層活躍度是被動接受知識時的三倍！——這才是“學得進去”的關鍵！

夢麓書院教學法的實踐印證：

在面對抗拒寫字的孩子的時候，夢麓的老師把教室變成小孩子們喜歡的卡通片的主題，並設置成了“漢字尋寶戰場”！——拿“風” 和“火”來舉例，Rita老師把兩個字拆分開來，貼在課室的不同角落，通過各種小遊戲引導孩子們拼湊出一個完整的漢字。循序漸進地激發小朋友們對漢字的興趣，當他們拿着“戰利品”卡片歡呼時，不知不覺“風”“火”二字就進入了他們的腦海中。我們深信：真正的學習，其實是忘记自己在“学习”。

作為父母，做「木匠｜只會讓孩子悶悶不樂地變成你想要的模樣，而做園丁，我們要做的就是給小朋友創造一個可以自由創作的花園，他們會尋找到自己喜歡的花粉按照自己擅長的方式吸收陽光、吸引“蝴蝶和蜜蜂”（興趣愛好），從而快樂地成長為他們想成為的模樣，而我們作為園丁，只需要在他們需要的時候，澆水施肥，給予足夠的支持和引導，每個孩子都有自己的花期，不用焦慮，不要做那個“揠苗助長”的農夫。

給孩子的童年打造一個可以舒服、快樂成長的生態系統。我們的童年將會影響我們一生的思考方式，研究發現：人類的生存環境決定了我們需要一個善於學習、能夠應對變化的發達的大腦，漫長而又轉瞬即逝的童年則好像給我們提供了一個有保護殼的時空，讓我們可以大膽地在大腦裡試驗新想法和行為，從而成長為每個獨一無二的個體。

最後，希望我們可以一起創造出更多五彩斑斕的花園，讓每朵小花都熱愛着這個世界！

下篇預告：如何用“園丁思維”讓孩子追著學中文？斯坦福研究+夢麓獨家心法大公開！

參考資料：

• 高普尼克, A. (2019). 園丁與木匠: 頂級心理學家教你高手父母的教養觀. 趙昱鯤（譯）. 杭州: 浙江人民出版社.